折叠 树立适应新课程的评价观 --让中山之星多起大独来，亮起来。新课程强调促进学生全面发展，在综合评价的基础上，更关注个体的进步和多方面的发展潜能。评价不再是为了选拔和甄别，而是为学生的发展服务，评价的目的功能和方式方法将直接影响着课程培养目标的实现，影响着课程茶管屋量算出我功能的转向与落实 。中山学校早在几年前就进行了"中山之星"的评价改革，在评价目的上变"区分"为"激励"，强调对学生的评价要该形几民伟注重选择其成功的方面和内容，让110毫合武0位学生都成为"中山之星"。学校印制了精美的"中山之星"证书，每学期在采北输持置算话经过学生申报，同学、任课教师及家长评议之后，班主任为学生颁发证书。学生捧着证书就象捧着奖杯一样，带着自信和骄傲开始了新的生活。尤其是那些过去被认为是"表现不好"或广货者城送波"学习不好"的学生。他们怎么也没有想到自己会成为"星"!这种没想到会给他们带来自信，会激活他们"向上"的情感，会激发他们"向上"的干劲。在评价的内容上学校变单调统一为丰富多彩。为了丰富"中山之星"的内涵，我们设立了十个方面的"星"。如"英语之星"、"写字之星"、"红十字之星"、"体育之星"、"美术之星"……在星的界定上，我们留出了一定的空间，设立了一些"个性星"让老师或学生填写。这样就大大丰富了"星"的内涵，为全面地评价学生，促使其全面发展，提供了操作依据。在评选的过程中，这十几种星是可以兼得的。绝大部分的学生都能得到三--四个星，多的可以得到七八个。在评价的过程中学校努力体现出激励的层次性。评价是为了发展，发展就要有过程，有阶梯，有层次。在"中山之星"的评选中，我们先设立班级的"星"，然后再评学校的"星"。对入选学校之星者，学校大队部整理好他们的事迹，连同个人照片在校园橱窗中展览。

折叠 在深入学习中引导教师转变教育观念 教育观念是教育改革的灵魂，更新教育观念，是推进新课改的关键。在转变教师观念方面，我们一是抓教师文化底蕴的丰厚，二是注重发挥专家的引领作用。广泛的阅读，深入的思考，可以使教师以更广阔的视角、更深入的分析，理解教育教学实践中出现的教育现象、从而更准确地找到解决问题的方法。如何树立新课程所倡导教育理念，学习无疑是一条行之有效的策略。为了使教师真正养成读书的好习惯，我们每学期要求教师认真研读一定数量的文章并写出学习心得，学校还经常举办"让阅读滋润心灵"读书活动，让教师共同分享读书的收获。除组织教师读书与学习之外，学校经常邀请教育教学专家来校为教师现身说法。特级教师于永正、省教研室何峰、中央教科所李嘉俊、中陶会领导胡国枢以及师范院校的一批专家来校和教师面对面交流。《蹲下身来看学生》、《语文教学再思考》、《教师专业化成长》等一场场精彩的讲座使教师们豁然开朗，提升了教师的素养。

折叠 在实践历练中指导教师改善教学行为 在实际教学中，我们发现:有的教师不注意对教学过程中生成的学习资源进行开发和利用;有的教师对学生的情感关注不够;有的教师过分注重知识的传授┅┅针对上述情况，我们开展了每两周一次的以实践反思为形式，以改善教学行动为宗旨的教研组活动。活动以案例研究为依托，"一课多人上"、"多人上一课"、"一课一个专题"等研究方式深受老师们的欢迎，一节课上下来，上课的教师及听课的教师都有许多思考，"为什么要这样上"?、"成功与不足在那里"?、"怎样能取得更好的效果"?这是每上完一节课后大家要反思的三个问题，接下来全组会有针对性的修正教案，调整教学行为，准备再次实践。每一次的教研活动，教师们都以最饱满的热情参与着、思考着、改变着。教师即是学习的参与者，又是学习资源的提供者，教研活动不仅是学习的过程，更成了教师共同成长的过程。

折叠 在科学管理中促进教师主动发展 随着新课程的全面推进和教学改革的深入开展，必然要求有一个新的教学管理制度作为保障和支撑的平台。学校重新完善了各项教学管理制度、如:理论学习制度、集体备课制度、预约听课制度、推门听课制度、课堂开放制度、教研组活动制度、教师评价制度等。这些制度"目中有人"，是为教师的发展服务的，在科学规范的制度激励下，教师自我发展的积极性、主动性被激发出来。

折叠 依托教学活动提升师生素质 学校先后举办了"中山之声"全国英语教学研讨会，力邀书法教育家庞中华、语文教育家于永正前来讲学;徐州市"教学做合一"现场研讨会;徐州市英语口语教学研讨会;苏鲁豫皖接壤地区小学课程改革研讨会、学习于永正"五重教学"研讨会。在各种研讨会上，青年教师以较高的教学技能，学生以丰富的知识、灵活的表现赢得了与会者的好评。各种丰富的教学活动为教师的成长铺设了平台，一批教师也在活动中成长起来。查晓红、唐媛媛、刘媛媛、陈娟、张菁蕊、吴音昊、李睿、谢瑜等教师在省、市课堂教学比赛中获得一等奖。几年来，该校先后有几十位教师在省、市、区教学竞赛中获奖，有25位教师被评为市、区名教师、教学骨干及学科带头人，一百多篇文章发表或获奖。这批高素质的教师队伍保证了学校教育教学质量的稳步提高。

折叠 提高科研意识，抓好教改实验 该校注重以教学中的问题为抓手进行课题研究，研究的结果服务于教学，使教学与科研相得益彰。

(1)在小学语文教学领域，作文教学一向是公认的难题。传统的作文教学，教师教给学生过多的写作知识和程序，很难调动学生的写作兴趣，勉强写成的作文缺乏童真、童趣。我们围绕中央教科所立项课题"运用成长日记提高小学生习作能力的实践研究",以成长日记训练为切入点，不断加强作文教学改革与研究，探讨习作教学模式，促进了小学生习作能力的提高。研究涉及全体语文老师，覆盖全体学生。课题组加强理论学习，提高实验教师的理论素养和教科研能力。课题组教师按照科学的规律，用科学的方法进行实验，并及时校正实验中出现的问题，认真收集、整理、分析资料。对实验教师学校提出"五个一"的要求:认真研读一本教育专著，做好一本读书笔记，带好一个实验班，做好一个子课题，发表或获奖一篇文章。在研究中，校内分期举行小型课题交流会，并邀请专家来校听取汇报会。该校于2005年1月举行"运用成长日记提高小学生写作水平的实验研究"课题交流会，展示了100余名学生优秀成长日记，六位实验教师交流了自己的实验感受，市教研室陈虹老师做了精彩点评。 在实践中，教师欣喜地感悟到自己在阅读和欣赏着充满童趣的生命佳作，也是在和学生一起成长，教师对教育的认识在逐渐深入，教育理念在不断更新，教育智慧也在不断增长。

在2005年度中央教科所课题交流研讨会上，课题成果《成长日记，让学生的心灵飞扬》荣获一等奖。 中央教科所李嘉竣教授听了课题阶段性汇报后，非常赞赏。他说:"成长日记有效地激发了学生的习作兴趣，既是学生生活的记录，又是学生意志的磨练。"《青少年之友》专版介绍该校"成长日记"特色，多篇学生优秀日记在报刊发表或获奖，"成长日记"成为学校教育教学一道亮丽的风景。本着科研为教育教学服务的宗旨，学校还自费创刊出版了《中山文选》，活跃了学校的文化生活，也给师生提供了一个展示才华的舞台。

(2)几年来，学校还先后承担了中陶会立项课题《小学课堂教学做合一的实践研究》以及国家级立项课《围棋普及教学的实践与探索》。在课题研究中，我们紧紧围绕提高教学质量、转变教师的教学方式与学生的学习方式这个中心，积极主动地寻找解决问题的方法，采取切实有效的措施。教改实验使我们认识到，有效地发挥教育科研的理论指导、实验探索、决策咨询作用，既是学校不断发展的保证，又是提高教育质量，增强办学实力的强大动力。